Piaget vs Võgotski
Selles artiklis püütakse mõista Jean Piaget 'ja Lev Vygotsky kahte teooriat, tuues välja Piaget' ja Vygotsky lähenemisviiside sarnasused ja erinevused. Jean Piaget ja Lev Vygotsky on kaks arengupsühholoogi, kes on oma laste kognitiivse arengu teooriate kaudu tohutult panustanud psühholoogia valdkonda. Piaget võib pidada arengupsühholoogia kognitiivse arengu üheks suureks alustalaks, eriti tänu tema kognitiivse arengu teooriale, mis keskendub laste progresseerumisele erinevatesse etappidesse, mille lõpus nad küpsevad. Vastupidi, Vygotsky esitab oma sotsiaal-kultuurilise arenguteooria, mis rõhutab kultuuri ja keele mõju laste kognitiivsele arengule.
Mis on Piaget 'teooria?
Jean Piaget kognitiivse arengu teooria kohaselt kogevad kõik inimesed sisemise arengu ja ümbritseva maailmaga saadud kogemuse vahelist vastastikmõju, mis tekitab elus muutusi. See toimub kahel viisil, esiteks uue teabe lisamine olemasolevatele ideedele, mida nimetatakse assimilatsiooniks, ja kognitiivsete skeemide (mentaalsete otseteede) modifitseerimine uue informatsiooni, mida nimetatakse majutuseks, ühendamiseks. Piaget sõnul läbivad kõik lapsed kognitiivse arengu neli etappi. Nemad on, - Sensorimootori etapp
-
Operatsioonieelne etapp
- Konkreetne tööetapp - Ametlik tööetapp
Alates lapse sünnist kuni umbes kaheaastaseks saamiseni on laps sensomotoorne staadium. Selles etapis arendab laps oma meeli ja motoorikat, mis võimaldab tal keskkonda mõista. Samuti õpib ta objekti püsivust, mis viitab tõdemusele, et objekt on olemas, kuigi seda pole võimalik näha, kuulda ega puudutada. Kahe aasta lõpus liigub laps operatsioonieelsesse etappi, mis kestab kuni lapse umbes seitsmeaastaseks saamiseni. Ehkki laps ei saa kvantiteedi ja põhjuslike seoste tõelise mõistmise mõttes vaimsete toimingutega tegeleda, omandab laps kiiresti uusi sõnu ümbritsevate asjade sümbolitena. Öeldakse, et selle staadiumi lapsed on egotsentrilised, mis tähendab, et hoolimata sellest, et laps saab rääkida, ei mõista ta teise seisukohta. Kui laps liigub konkreetsete tööetappide juurde, mis kestavad kuni kaheteistkümnenda eluaastani, hakkab laps mõistma konkreetseid seoseid, nagu lihtne matemaatika ja kvantiteet. Selleks etapiks on lapse kognitiivne areng väga arenenud. Lõpuks, kui laps jõuab ametlikku operatsioonietappi, on laps selles mõttes väga küps, tema arusaam abstraktsetest suhetest nagu väärtused, loogika on väga arenenud. Lev Vygotsky pakkus aga oma sotsiaal-kultuurilise teooria abil välja teistsuguse lähenemisviisi laste kognitiivsele arengule.kui laps jõuab ametlikku operatsioonietappi, on laps selles mõttes väga küps, tema arusaam abstraktsetest suhetest nagu väärtused, loogika on väga arenenud. Lev Vygotsky pakkus aga oma sotsiaal-kultuurilise teooria abil välja teistsuguse lähenemisviisi laste kognitiivsele arengule.kui laps jõuab ametlikku operatsioonietappi, on laps selles mõttes väga küps, tema arusaam abstraktsetest suhetest nagu väärtused, loogika on väga arenenud. Lev Vygotsky pakkus aga oma sotsiaal-kultuurilise teooria abil välja teistsuguse lähenemisviisi laste kognitiivsele arengule.
Mis on Võgotski teooria?
Sotsiaalkultuurilise arenguteooria kohaselt mõjutavad lapse kognitiivset arengut väga palju teda ümbritsevad sotsiaalsed suhted ja kultuur. Lapse suhtlemisel teistega edastatakse kultuuris kinnistunud väärtused ja normid lapsele seal, kus see mõjutab tema kognitiivset arengut. Seega on arengu mõistmiseks mõistetav kultuuriline kontekst, milles laps kasvab. Vygotsky räägib ka kontseptsioonist, mida nimetatakse tellinguteks, mis viitab vihjete pakkumisele lapsele probleemide lahendamiseks, ootamata, kuni laps jõuab vajalikuni. tunnetuslik arenguetapp. Ta uskus, et sotsiaalse suhtluse kaudu on lapsel lisaks probleemide lahendamisele potentsiaali kasutada ka erinevaid strateegiaid tulevikuks.
Võgotski pidas keelt oma teoorias oluliseks osaks, kuna ta arvas, et keelel on kognitiivses arengus eriline roll. Täpsemalt rääkis ta ise rääkimise mõistest. Kui Piaget arvas, et see on egotsentriline, nägi Vygotsky enesevestlust suunamisvahendina, mis aitab mõtlemist ja juhib inimeste tegevust. Lõpuks rääkis ta proksimaalse arengu tsoonist. Kui nii Piaget kui ka Võgotski nõustusid, et laste kognitiivsel arengul on piiranguid, siis Vygotsky ei piirdunud lapse arengujärkudega. Selle asemel ütles ta, et vajaliku abi saamisel võib laps saavutada väljakutsuvaid ülesandeid proksimaalse arengu tsoonis.
Mis vahe on Piaget ja Vygotsky teooriatel?
Piaget ja Vygotsky teooriate sarnasustele tähelepanu pöörates on ilmne asjaolu, et mõlemad näevad lapsi aktiivsete õppijatena, kes osalevad kognitiivses konfliktis, kus kokkupuude ümbritseva keskkonnaga võimaldab muutusi nende arusaamises. Mõlemad usuvad, et see areng väheneb vanusega. Kuid ka nende kahe vahel on suuri erinevusi.
• Näiteks kui Piaget'i arendamine eelneb õppimisele, usub Võgotski viisat. Ta kinnitab, et areng on enne sotsiaalset õppimist. Seda võib pidada kahe teooria peamiseks erinevuseks.
• Kuigi Piaget määrab kognitiivse arengu üsna universaalsena tunduvatele arengustaadiumitele, kasutab Vygotsky teistsugust lähenemisviisi, mis tõstab kultuuri ja sotsiaalseid suhtlusi esile kui arengu kujundamise vahendit.
• Teine erinevus kahe teooria vahel tuleneb tähelepanu pööramisest sotsiaalsetele teguritele. Piaget usub, et õppimine on pigem iseseisev uurimine, samas kui Vygotsky näeb seda pigem ühistegevusena, eriti proksimaalse arengu tsooni kaudu, kuna lapsel aidatakse tema võimeid arendada.
Kokkuvõtteks võib öelda, et nii Piaget kui ka Vygotsky on arengupsühholoogid, kes on esitanud laste ja noorukite kognitiivse arengu teooriad, pidades silmas indiviidi kui aktiivset õppijat, kes kasutab keskkonda oma kognitiivselt arenemiseks. Peamine erinevus seisneb siiski selles, et kui Piaget kasutab universaalseid arenguetappe ja õppija üsna iseseisvat lähenemist, rõhutab Vygotsky arengut mõjutavaid sotsiaalseid tegureid ja sotsiaalseid vastasmõjusid. Teine oluline omadus on see, et Vygotsky pöörab palju tähelepanu sellistele kultuurilistele omadustele nagu keel ja kultuur tervikuna, mis avaldab mõju üksikisikute kognitiivsele arengule, mida Piaget ’teoorias puuduvad.
